|
|
|
|
Atividades Complementares » Banda Marcial
|
| |
Os povos da antiguidade já produziam instrumentos musicais. Tambores e clarins são os mais conhecidos e utilizados em festividades, cerimônias religiosas e também em guerras.
Ao se introduzir, principalmente nas corporações militares, os metais (instrumentos de sopro),
deu-se início à era moderna das fanfarras, agora denominadas Bandas Marciais.
Necessidades sociais e a busca pelo resgate de identidade
fizeram surgir grupos e bandas com o objetivo de cultivar e difundir aspectos de diferentes culturas.
No CLAK, o trabalho com a música quer contemplar a questão da identidade cultural. Porém, tendo em vista a função formadora da escola e o objetivo de promover uma “educação para a vida”, é intensão desse trabalho se constituir também num espaço onde, de forma lúdica, aconteça a formação musical e se trabalhe valores tais como responsabilidade e solidariedade.
Histórico
Após contar, por alguns anos, com o acompanhamento de Bandas de outras Escolas nos desfiles da Semana da Pátria, em 2005, a Direção, o CPM e o Clube de Mães assumiram o desafio de adquirir os instrumentos necessários para a formação da Banda Marcial do CLAK. Esse objetivo foi alcançado com a realização de promoções e a Banda iniciou suas atividades em julho do mesmo ano, tendo como instrutor o Professor Paulo Kaiser.
Em 2006, o trabalho da Banda Marcial foi aberto para a comunidade, possibilitando a participação de pessoas de fora do CLAK. Uma primeira experiência nesse sentido ocorreu com o ingresso de alunos da Escola Estadual Humberto de Campos.
Forma de Ingresso
Ser um integrante da Banda Marcial do CLAK significa ter a oportunidade de receber formação musical gratuita e também de participar de um grupo de trabalho cujo valor social é relevante pela característica formativa que o mesmo enseja. A participação é aberta à comunidade em geral. As inscrições devem ser feitas na Secretaria da Escola.
|
| |
|
| |
|
Outros links de atividades Atividades Complementares:
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|